在当代社会教育大背景下，教师应该创造更大的空间，让学生积极参与和投入到学习过程中来，学生的学习主动性才能够调动起来。研究证明，每一次的教学活动能否取得预设的效果，主要决定于学生这一主体参与的态度、状态和程度。如果没有绝大多数学生积极主动、全身心地投入，没有学生自始至终的动手、动脑，那么教师的教学目标、计划乃至实验都将流于形式，很难达到较好的效果。
所以要想提高课堂教学的有效性，最根本的是引导学生主动参与学习的过程，让学生产生一种学习快乐感，最大限度地调动和发挥学生的积极性、主动性和创造性。那么，如何调动学生主动参与呢？
一、创设问题情境，让学生愿意参与
通过问题情境的创设，巧妙地提出问题，可以引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而不能”的状态。美国教育家布鲁诺说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”因此，在教学过程中，可根据学生的年龄段特征，营造一个宽松、民主、和谐的学习环境，创设既让学生感到好奇、疑惑又让他们感到生动、有趣的学习情境，让学生产生浓厚的学习兴趣，进而产生一种强烈的参与感。
在教学中可利用小故事、小魔术等来引入课题。例如，用“筷子提米”的小魔术来引入摩擦力；用“龟兔赛跑”的小故事引入平均速度；用“狼外婆”的故事引入音色等。
同时，教师要放权给学生，给他们想、说、做的机会，让他们讨论、质疑、交流、实验，围绕某个问题展开充分的合作与探究。在这期间，教师应当给予学生充分的时间和权利，让学生充分进行思考，充分表达自己的观点和想法，这样学生的参与的积极性就会更加的高涨，参与度也会大大的提高。
二、联系生活实际，让学生爱参与
物理本身就来源于生活，与日常生活又着密切的联系，若在探究学习过程中能经常联系生活实际，必将大大增强学生的参与意识。
在讲“平面镜成像”时，引入课题后进一步深入：平面镜是人们天天使用的最常见、最简单的光学仪器，既然天天都在使用它，利用它能看见另一个“自己”，即自己在镜中的像，你可知道它所成的像有何特点？此时，学生的心情都非常的兴奋，纷纷提出自己的观点、猜想。教师可在稍加归纳后再询问：这些只是你的个人观点，如何让别人也能接受你的观点呢？此时学生的兴趣更加的高涨，经过小组简单的讨论后又纷纷提出了自己的实验方案。
在电与热的学习中，首先将电炉接在电源上一会儿，请同学来感受一下电炉丝和导线的温度，结果学生手不敢接近电炉丝，却可长时间触摸导线。提示学生观察电炉丝与导线的连接方式，引导学生提出问题并进行思考。这样学生动手的兴趣就会很高涨，从而也明白了物理就在自己的身边。
三、创设参与的氛围，提供参与的途径
要想让那些习惯于接受学习的学生向主动参与学习方式转变，这就要求教师在课堂上善于营造气氛，提供参与的途径。“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换后，我们每人就又两个思想，甚至多于两个思想。”课前在学生预习时，布置一些相关的思考题，让他们事先在课余时间，通过各种方式、方法去收集一些资料，使他们充分准备。然后，在课堂上学生集体交流、讨论或辩论，把各自收集到的相关信息进行交换。经过实践，这种方法是启发学生积极思维，开发学习智力，培养创造能力的好方法。可以把不善于主动探究的学生分组，把辩论赛搬到课堂中来，并根据回答问题的具体情况进行量化。经过一段时间后，把学习测验成绩与个人量化评比结果进行对照，会发现探究学习的积极程度与学习成绩是成正比的关系，从而让这些学生明白主动参与探究的重要性。
总之，新课程的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生积极参与为前提的，反过来，没有学生积极参与，就不可能有自主、合作、探究学习。通过探究欲望的激发、探究精神的培养，让学生主动参与探究知识的过程。让学生形成科学的思维习惯的探究能力，去主动发现问题、解决问题，不但要在“学做”，更要在“做中学”，使学生的学习方式由原来的“要我学”变为“我要学”。实践证明，学生参与课堂的积极性，直接影响着课堂教学的效果，没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。
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