到了中学阶段，随着青春期的到来，中学生在生理上的变化逐渐明显，心理上的对异性的好奇与向往逐渐增强，一部分学生由于阅历较浅，社会经验不足，情感不成熟，自制能力不强而过早地陷入了情感的沼泽不能自拔，轻者不思学习，成绩直线下降，荒废了学业，重者为情所困，变得萎蘼不振，整日昏昏噩噩，更有甚者越过雷池，酿成苦果。不少老师和家长，在引导孩子思想品德、教育孩子如何做人方面经验丰富，堪称行家，但是一遇到孩子早恋这个问题时，绝大部分人都如临大敌，感到无能为力。不少老师的做法就是采用隔离法，先将男女学生分开，训斥，然后找家长，让学生写保证。学生被教训得胆战心惊，表面上要痛改前非，暗地里藕断丝连。过不了几天，早恋的“星星之火”，转眼又成了“燎原之势”。老师再找，学生再犯，几个回合下来，老师没有招，最后只能以处分或劝其退学了事。一个学生的学业就此被毁，这是令我们老师与家长无比痛心的事情。
笔者从事班主任工作多年，也遇到过不少早恋的学生，在处理过程中积累一点经验，这里试结合自己的工作经历谈一点体会，以就正于大方之家。
一是要细心观察，少一点明察，多一点暗访，及早发现问题
一般来说，中学生中出现的早恋现象还是处于地下状态的，很少有像大学生谈恋爱那样公开示人的，这就使得早恋现象不容易被老师注意到。所以，老师尤其是班主任一定要做一个有心人，细心观察，及早发现问题。曾经有已毕业的学生来访时谈到当时班上谈恋爱的现象，因为没有了思想顾虑，他们将实际情况和盘托出，反映出来的情况远远出乎我的意料，谈恋爱的学生数量不在少数，其中有的还是平时老师认为老实本份的优秀学生，真让我这个做班主任的有点不相信。所以，我们老师平时一定要留心观察学生中的异常现象，要特别注意那些成绩快速下降的学生、上课时心不在焉的学生、上学放学单独行动的学生，及早发现早恋的苗头，才能及时加以教育引导。除了我们老师自己平时的细心观察外，我们还要培养一部分学生“间谍”，通过这些学生来及时了解班级上思想动态，尤其是是否有早恋现象。当然，向这部分学生了解情况之前，首先要让这些学生认识到老师了解情况的目的，让他们认识到反映问题是为了帮助这些问题学生，而不是在做叛徒，这些学生澄清了认识，才能真正理解并支持老师的工作。对于这些学生，老师一定要保密，少一点明察，多一点暗访，不能让他们在学生中被孤立。另一个了解情况的好办法就是采用无记名调查的方法。
调查之前先讲清调查的目的，让绝大部分学生认识到有一个好的班级学习风气对班上每一个学生而言都是有利的事情，他们中大多数还是能客观地反映问题的。
二是发现有早恋倾向的学生，要尊重他们的隐私，维护他们的尊严，而不能歧视他们，采取粗暴的教育方法
人非草木，孰能无情，何况处于青春期的中学生。所以学生出现对异性的欣赏爱慕之情，是完全正常的事情。无论是老师还是家长都没有必要大惊小怪，更不能将这些早恋学生看成是品行不好的问题学生。早恋跟一个人的品行优劣没有关系，所以如果发现了早恋倾向，千万不能在班上公开批评，而应该采用个别谈话的形式，尽量不要让班级上的学生知道，个别问题个别解决。我们知道，要想让别人听进自己的话，首先要让他在心理上接受自己。在找这些学生谈话时要站在学生的角度思考问题，坦诚相见，告诉他们，对异性有好感不是坏事，正常的异性交往，可以获得友情，增长知识，增添生活情趣，愉悦身心，丰富生活。但是，与异性同学交往必须有一个度的问题，超出这个度，混淆了友情与爱情，过早陷入恋爱之中，不仅不能获得真正的爱，还会给双方造成伤害。
这样的谈话能够拉近学生与老师的心理距离，让他们认识到老师是理解自己的，在心理上接受了老师，才能敞开心扉，听得进老师的教育。如果我们发现了问题，一味地批评指责，学生只会封闭心理，切断了师生交流的途径，于事无补。
三是对待早恋的学生双方，要区别对待，不要过早地贴上早恋的标签
这里说的区别对待，包含多层意思：一是对有早恋倾向的学生要根据程度的不同区别对待；二是对谈恋爱的双方要区别对待；三是学生的个性各有不同，要区别对待。
有早恋倾向的学生，在程度上不相同。不难否认，有的学生确实是陷入了早恋的泥潭不能自拔，他们把这种所谓的爱情看得比什么都重要，甚至为此不惜代价。这些毕竟是少数，应该看到，绝大部分有早恋倾向的学生只是想找一个异性同学谈谈话，寻找一种心理上平衡而已。有的是想通过这种方式缓解学习带来的压力；还有一些学生是出于虚荣心理，把谈恋爱看成是一种成熟的标志。严格地讲，后面几种情况还不能叫做真正的谈恋爱。如果我们不加区分，一概给他们贴上早恋的标签，反而会使这些学生在心理上不断地自我强化，原本不是谈恋爱的学生反而真正谈起了恋爱。对于那些确已陷入情网不能自拔的学生，一定要让他们明白，真正爱一个人就要为对方的前途负责，也要对自己负责，就要把精力放在学习上，不断地完善自己，而不是沉湎于感情，荒废青春。
总之，对待学生的早恋问题，我们应该采用引导化解的方法，而不能一味地打压。把工作做细做实，只有这样，我们的工作才可能做到学生心里，才能从根本上解决问题。
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